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近日，江蘇省“四有”好教師省級重點培育團隊名單公布，南京師范大學附屬中學樹人學校名列其中，這意味著樹人學校在江蘇省基礎教育內涵建設項目進程中實現“大滿貫”：江蘇省學科發展示范中心和江蘇省課程基地各1個；江蘇省基礎教育前瞻性教學改革試驗項目2個；江蘇省中小學品格提升項目和江蘇省“四有”好教師團隊建設項目各1個。除了基礎教育內涵建設這份耀眼的成績單，樹人這所“年輕”的初中名校，還全速跨入江蘇省教學成果一等獎序列。

今年是“十四五”規劃的第二年，也是樹人學校建校21年來高品質發展進程中第二個20年的開局之年。近6年來，學校在校長孫小紅的帶領下，以項目為抓手，積極探索教育教學實踐。樹人學校已然成為江蘇省基礎教育內涵建設的領跑者，并步入教育現代化初中發展的“快車道”。

校長寄語

緊握內涵項目建設的機遇，讓豐富的學習場景成為師生成長的樂園：人人善思、會做、樂承擔；個個進取、創新、謀發展。走過樹人，一路生花！

——南師附中樹人學校校長孫小紅

跨學科教學實踐 江蘇省教學成果一等獎

歷時13年，探索創新綜合育人新模式

2022年3月18日，江蘇省教學成果獎獲獎項目名單新鮮出爐！南京師范大學附屬中學樹人學校的《指向綜合育人的初中跨學科教學實踐》榮獲基礎教育類一等獎。該獎對當今初中教育教學有何示范引領作用？樹人學校獲獎團隊研究表明：今天的教育不只是傳遞和復制知識，而是要能促進學生用已知知識進行推斷、面對新問題能主動運用知識，進行綜合與跨學科思考，以及學以致用、承擔社會責任等。

△ 數學大玩家課堂

樹人學校經歷了探索、實驗及深化階段，推動了教學質量和學生綜合素養的提升。據項目核心成員、學校信息中心的李巖老師透露：“探索階段即基于‘學科+’的綜合教學實踐，學校共形成了14種‘學科+’綜合類教學實踐，在跨學科活動平臺上培養學生的綜合思維和學習策略，實施如‘數學實驗+語文寫作’的‘測量旗桿高度’實驗、‘足球中的數學’征文活動等學科綜合教學，讓學生們嘗試解決綜合性的現實問題。”

基于STEM項目教學的實驗階段，樹人學校作為江蘇省STEM教育先進集體，將教學內容體系化、實施項目化，研發出了本土化、校本化的STEM課程。如“魔術中的物理現象”科學實驗；“秦淮河水質研究組”環境項目；“開源裝置與智能控制”科技項目；“環保時裝秀”“蔬果園地”生活實踐項目等。“這些STEM課程，促進了學生項目化學習和全面解決實際問題的能力提升。”

△ 深受學生喜歡的跨學科融合課程

深化階段則基于跨學科融合課程，實施五育并舉、綜合育人的跨學科教學實踐。樹人學校聚焦德智體美勞五育并舉、全面發展的育人目標，在STEM項目教學基礎上，建設了一批跨學科學習空間，面向全校所有學生，項目團隊設計了40余個門類的跨學科融合課程，包括“陶印記工坊”“氣候差異的探究”“數學大玩家”“智能防疫裝置”等。通過綜合育人跨學科教學實踐，覆蓋所有初中的學習領域。

據了解，樹人學校這條跨學科教學實踐路徑，用時13年，是從學科知識整合、方法通融到各育人要素整合并升華的綜合育人模式。以“雙減”政策落地后的第一個寒假作業為例：風雨聲和音箱產生聲音的原理相同嗎？閱讀英國作家尼爾·阿德利的《從聲波到音樂》；自選材料制作弦樂、管樂等樂器，并演奏創作的樂曲……主題為《親近聲音 探究奇妙》的跨學科實踐作業，讓學生們“腦洞”大開，他們從聲音的原理入手，彈簧、電鈴、電池盒、紙盒，甚至媽媽的“首飾盒”等材料都變為電子發聲器等。校長孫小紅表示：“這個主題跨學科作業，讓學生們在探究中，體會到聲音與語文、數學、物理、信息及音樂等學科之間的奇妙聯系和奧秘。跨學科教學實踐讓樹人學校校園內逐漸形成了跨學科課程綜合育人新場景、跨學科教研新生態、課程協同新樣態和課程融合育人新理念。學生的核心素養得以全面發展，綜合育人培育時代新人的教學改革范式初步形成。”

五育并舉 江蘇省初中物理學科發展示范中心

重視實驗教學，大物理教育模式實現減負增效

DIS數字實驗室、趣味物理實驗室、基礎物理實驗室、創新實驗室……樹人學校省級初中物理學科發展示范中心，每年吸引了大批省市及全國教育同行和來賓的參觀和稱贊。除了先進的實驗室等硬件設備外，學校還注重實驗體系、課程教學體系及教師成長為一體的物理學科“軟實力”的提升。樹人學校的“大物理教育”模式，逐漸成為初中物理教育減負增效的范式。

△ 物理實驗課

樹人學校初中物理學科發展示范中心項目負責人，學校物理教研組組長朱文軍介紹，在物理課程建設方面，樹人除了開設好國家課程外，正在建設基礎選修課程、卓越學生物理學習社團和綜合實踐活動課程。

物理組重視實驗在教學中的重要作用，倡導減負增效，并取得卓越成績。在樹人學校特色優質課程體系的滋養下，樹人學子在學科競賽中頻頻獲獎。2022年，更是創下江蘇省物理科創競賽8個一等獎獲得者中，半數以上是樹人學子的驕人成果。作為樹人學校教授級物理名師，朱文軍認為，物理學是一門實驗學科，物理概念、規律的教學都應建立在實驗的基礎上。通過兩年的努力，樹人學校已創建了一個繼承與創新并存的現代化實驗系統。“通過完善的基礎實驗室，完成了國家必修課程中20個學生必做的實驗和常規演示實驗；通過建立趣味物理實驗室，讓學生在體驗過程中激發學習物理的興趣；通過建立創新實驗室，用于師生完成創新實驗的制作和展示；籌建DIS物理實驗室，提升部分實驗的數據采集效果。”據了解，在物理課程開發上，樹人學校物理組是全省甚至全國初中教育圈內出名的引領者。

△ 生物課堂

樹人學校還建立了“五育并舉”的教學模式，物理課堂教學中開展“大物理教育”模式，“每個周末，結合教學內容布置學生觀看視頻或影片，比如在學習《聲現象》時，給學生推薦2011年中央電視臺邀請胡百良校長、朱永新教授等拍攝的《歡樂課堂》；在《粒子與宇宙》教學中，老師會給學生推薦《宇宙與人》；學習《力》時，會推薦《太空課堂》《流浪地球》以及《光的故事》《電的故事》等。”樹人學校的物理課堂上還會結合教學主題，實施環境教育、節能教育、安全教育等。

綜合育人 聯結型省級信息技術課程基地

特色科技教育，點亮美麗青春

秦淮河邊、江河入口、揚子江兩岸、長江大橋……南師附中樹人學校的信息科技學科老師們帶著學生去調研。他們用CAD設計橋梁結構，利用激光切割機制作橋梁構建、拼搭測試并裝扮電子控制小燈。這是樹人“星光計劃”寒假科技周活動期間的精彩瞬間。

△ 機器人社團

學校信息科技學科團隊現有8人，教研組是南京市先進教研組。學子不出校門，就可以享受到江蘇省級精品課程信息學奧賽輔導，他們升入高中后表現優異，有10多人進入國家集訓隊，并在亞太信息學奧賽（APIO）、國際信息學奧賽（IOI）中摘金奪銀。2011年以來，樹人學校的信息學奧賽連續多年蟬聯省團體第一名。在教育部認定的全國智能創新大賽、全國科創大賽、全國電腦作品制作比賽、省科技模型制作大賽、省金鑰匙科技競賽中，每年有100多人次榮獲一、二等獎。近10名信息技術發展卓越、品行優良的英才，獲選全國和江蘇省最美中學生。

學校還面向所有學生打造了編程、創客、機器人、航模、環保、布藝等多彩校本科技課程。此外，還開展了科學模型制作、古物仿制、數字化實驗、數據信息化采集、藝術文創等普及科技實踐活動。學校還關注女生科技素養發展，科技女性領袖學子代表徐彬慧同學帶隊設計，并參與研制出“快速檢測新冠病毒試劑”。一批優秀學子在國內外科技大賽中獲獎，用科技點燃美麗的青春。

作為江蘇省中小學課程基地和學校文化建設項目——《指向綜合育人的聯結型初中信息技術課程基地》，在樹人學校落地生花。據項目主持人、學校信息中心主任李巖介紹，信息技術是一門實踐性很強的學科。當前，信息技術課程與初中生日常生活、學科學習和社會活動出現分離的現狀，從而帶來學習目的不明、學科思維薄弱和學以致用不足等問題。“聯結型的初中信息技術課程基地面向信息時代的原住民，運用項目式學習、基于問題的學習和設計學習等理念，將信息技術課程與學生的日常生活、學科學習和社會活動加以聯結。以‘做中學’‘創中學’和‘融合學’的方式，發展學生運用信息科技解決生活、學習和社會問題的能力，進而養成良好的信息社會道德規范，培養創新意識和擔當精神。全面提升學生數字時代的信息科技素養。”

據李巖介紹，課程基地采用一體化設計和建設模式。信息化系統連通綜合研訓、教改實驗、學生學習和場館管理等各應用子系統。實體化場館包括信息技術體驗場、綜合研訓營、專項實驗室、融合教學工作坊、實踐創新院等，為數字化學習、融合教學和綜合育人提供全方位支撐。

綜合美育 市級初中美術學科課程基地

以美育人，引領初中美術教育內涵發展縱深化

從樹人學校美術教室西窗邊遠眺長江，可見江面靜逸，船只穿梭，楊柳依依。為了引導學生們表達出長江的獨特氣質，美術老師指導學生設計圖稿，確定設計主題并動手創作。一份份精美的美術作業成為學校“M藝術”展廳的一幅幅藝術作品。

△ DADA藝術社團

青花做料釉下彩繪、高溫淬煉升華后再經瓷板裝裱……樹人美術陶藝社團的成員們共同完成了百片瓷板畫《追尋紅色印記》。這只是南京市精品課程、樹人學校“陶印記”校本課程的精彩一幕。

每年春天，樹人校園的薔薇墻不僅是網紅打卡地，更是學校不可多得的學科資源。薔薇美育節上，學生們圍繞薔薇主題，嘗試運用水墨畫、版畫、押花等形式，發現美、感悟美和創造美……

“學校注重融合育人，完善藝術課程，以音樂、美術為主線，強化課程育人的整體性和系統性。”南京市先進教研組樹人學校美術組組長吳長燕表示，學校通過大單元教學設計進行融合教學實踐探究。學校積極打造樹人綜合美育館，開展初中美術學科課程基地建設，被納入南京市中小學課程基地與學校文化建設項目。由于教學研究基礎好，學生美育成果繽紛而至。近年來，樹人學校的學生參與各級藝術比賽獲獎100多人次。

從大單元教學設計的美術融合教學實踐，到校本精品課程、社團打造，再到優秀教研組、省市級美術課程基地的建設，樹人學校通過美術融合教學實踐，逐漸走向“以美育人”的內涵式發展縱深化之路。作為中國教育家培養對象，校長孫小紅認為，要想實現發展全體初中學生的美術核心素養目標，就要將藝術教育核心素養融入相關學科的核心素養。“我們希望，從初中階段就為孩子們奠基，培養出更多藝術與人文、科學與技術基礎扎實，涵養兼備，平衡發展，并具有綜合美術素養的人才。”

力人校區成南京市首批體育美育浸潤課程基地共同體學校

6月10日，南京市首批體育美育浸潤課程基地學校名單公布，南京市力人學校初中部（南師附中樹人學校力人校區）赫然在列。

迅速成為初中校中美育的領跑者有什么秘訣？樹人學校力人校區校務辦主任王猛說：“作為首批南京市體育美育浸潤課程基地共同體學校之一，在課程建設方面，力人校區音樂學科在教學實踐中不斷探索獨具特色的音樂教學風格，開設了‘舞之韻’舞蹈社團、古韻陶笛等多門藝術社團。音樂組團隊以教學中的實際問題為中心，深入研究新課程理念，并轉變為教學方式，提高教學效率。”

樹人良師  “四有”好教師省級重點培育團隊

人人良師，良師樹人

樹人學校在高質量發展過程中，通過文化、專業、評價體系和組織變革創新機制建設，打造了一支“人人良師，良師樹人”的好教師團隊，并跨入“四有”好教師省級重點培育團隊名單的行列。

團隊中既有思政教育、心理教育專家，更有覆蓋所有學科在綜合育人課改方面具有豐富經驗的“樹人良師”。孫小紅表示：“我們樹人團隊的老師們教學風格、個人風采各異，但他們卻都擁有‘敢為人先 不甘落后’的群體特質。我們通過‘四有’好教師團隊項目建設，將教師團隊培育和提升為既被學生從心底接納和喜愛，也令家長放心、同行佩服、領導認可和社會尊敬的廣大群體。讓教師成為最優秀的人，才能培養出更優秀的人。”

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（學校供圖 編輯 高霞）