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清晨，走進南京大學附屬中學教學樓，書聲瑯瑯，學生們正在認真晨讀。課間，學子三五成群，聚在一起切磋難題，互換解題思路。他們在競爭中學習，在分享中進步。課余，辯論社團里，學生們在老師的引導下，自主查閱資料、觀看視頻、模擬辯論。報告廳里，學生們參加“附中大講堂”，聆聽來自南大、南師大等高校教授以及附中杰出校友的精彩講座。競技場上，學子們進行智力和體力的角逐……這就是南大附中學生們日常學習生活的縮影。

學校積極探索教育教學改革，推行“大高三”戰略、特色大組教研等工作，激發師生們的內驅力。在新高考、新教材和新課標背景下，以課題為引領，開展了以“自主學習單”為載體，促進學生高階思維教學實踐研究和自主發展。學生逐漸從“要我學”到“我要學”的積極轉變，學校呈現出“三新”背景下高質量發展的新樣態。

近年來，學校辦學品質不斷提升，教育教學質量連年攀升，2017年、2018年、2020年、2021年四次獲得南京市高中發展性評估中含金量最高的大獎——教學質量突出獎。

校長寄語

內驅力是靠正向價值觀引領出來的，而非靠“逼”出來的。看似跨越式發展的背后，其實是學校在師生管理過程思辨和堅持的結果。損害身心健康的成績是沒有價值的，我們追求教學成績和老師身心健康成正比，反過來能促進學生身心和諧健康和后續力延伸。我們希望以提升質量為核心，通過促進師生努力、勤奮、合作和友愛，培養學生向好的前進素質和終身價值素養。

  ——南京大學附屬中學校長李海燕

  強烈的目標意識、數字自信和過程中促進

  激發學生內驅力三步走

  南大附中實施“大高三”戰略過程中，注重建立并不斷增強學生自信，激發內驅力。分管高中部的副校長越紅東從樹立強烈的目標意識、數字自信和過程中促進三個方面展開介紹激發學生的內驅力過程。

  首先樹立學生強烈的目標意識。“這個目標意識也是在不斷實現、完成中再次激發產生的。”每年高一新生第一次學生及家長會，越校長都會鼓勵學生，“中考暫時欠缺沒有關系。經過三年努力和完善，最終一定會在高考中取得良好收獲，也就是我們南大附中常常出現的‘反敗為勝’現象。”他會通過數據分析，讓學生及家長意識到和目標之間的差距，清晰目標。通過目標引領學生完善自己，建立整個人格價值體系的過程。

  第二步是幫學生樹立數字自信。近三年高考對比數據顯示，南大附中是一所不斷超越的學校。越校長直言：“學校歷年高考數據信息告訴學生，目標是可以完成的。當然，講信心不能空喊口號，而是歷屆數字信息呈現后累加的結果。”

  第三步，學校還不斷在過程中促進，從高一到高三，一次次努力，讓學生們在考試過程中看到成長而自信。

△自主學習的身影隨處可見

  教案數據庫、特色大組教研和學科貫通

  激發教師內驅力三步走

“沒有最好，只有更好！”這是南大附中每屆高三年級主任接力時的共同宣言。越校長說，“每次動態目標的建立，會給老師壓力，但同時也會激發他們更強的內驅力。學校通過建立教案數據庫、開展特色大組教研活動和學科貫通模式，不斷激發他們的自主性和內驅力。”

 近10余年來，學校建立了南大附中高中專屬教案庫。比如針對新高考，2022屆新高一備課組完成教學后，精選出1/3的精華內容，包括在教學課堂實踐中取得良好效果的模式、教案、策劃等，放入數據庫，給新一屆學生們使用。第二屆高一完成整體教案后，將繼續從全年教案中篩選出1/3不重復的精華內容充實到學校教案數據庫。三年三個新高一，完成高一年級所有學科教案數據庫的建立。“每個年級數據庫都是3年1/3教案的精華，都是行之有效且提升力很強的內容。目標三年完成學校新高考教案數據庫的建立。”

 南大附中的特色大組教研活動也取得了行之有效的成果。比如跨學科融合教研，當語文組開展教研活動時，其他8門學科的備課組長也參與其中。每個學科組長從學科本身得到啟發，還從教學組織內容和教學目標上起到觸類旁通、相互借鑒的作用。每一輪跨學科大教研活動，9個學科分批次教研后，每個學科的教研組長將實現和所教學科融通。學校還采取跨年級教研形式。比如高三年級組教研時，高一高二年級組學科組長們也參與其中，從而能提前知道高三教學的模樣。高三會給高一高二老師提示高三教學的重要關鍵點，實現高一高二教學有前瞻性，高三教學有回顧性，助力學子厚積薄發，形成強大的發展后勁。每個年級實踐都為后面年級起到重要引領和鋪墊作用。

 多年來，南大附中采取學科貫通模式：三個年級組的教師主體力量不變，所有老師是跟著學生從高一教到高三。參與過一輪高三，再回到高一教學時，老師的思想和眼界也會拓寬很多。新年級新目標，老師們把每一屆高三的“失”當作下一屆高三的增長極。“沒有最好，只有更好！”不知不覺中早已成為南大附中教師隊伍間傳承的文化和精神。通過5年積累，學校已建立了三支“能征善戰”的教師隊伍，教師的信心、能力和自驅力隨之明顯提升。學科貫通模式也促進了年輕教師快速成長。近年來，南大附中的市、區級青年優秀教師達41名。

△學生自編自導的課本劇

  “自主學習單”為載體

  促進學生高階思維的教學實踐研究

在新高考、新教材和新課標背景下，南大附中積極以課題為引領，通過“自主學習單”省級課題研究，統攝學校所有學科，引領教師關注課堂教學。在南京大學呂林海教授、原江蘇省教科所所長彭剛、鼓樓區教師發展中心主任曹茂昌等專家指導下，提出了以“自主學習單”為載體，開展了關注促進學生高階思維教學實踐研究。

南大附中分管教科研的副校長成華透露：學校以高中三年為規劃，從“教師設計”→ “師生設計”→“生生設計”，探索出一條適合學校的“自主學習單”的校本研究之路。轉變教師教學觀念：從“知識為本”到“素養為本”，從“臺前”到“幕后”，從而改變育人方式，促進學校教育教學的整體發展。“我們在‘以學定教，以生為本’的理念下，設計編制了南大附中《‘自主學習單’編制指南》。2021年起，學校在高一年級九個主要學科進行了‘自主學習單’的嘗試編制，將各學科對高中生高階思維的培養要求融入其中，充分體現學科特色和學情。推動課堂教學方式的改革，從以‘教’為中心轉向以‘學’為中心，提高課堂教學的實效性。”

2020級學生使用新教材以來，學校致力于引導教師認真學習新教材的同時，安排各教研組以“自主學習單”為載體，通過3-6年完成所有高中學科完整的學案集，并以此帶動學校教科研工作，真正做到“以研促教，教研相長”。 “學校的教育教學應滿足不層次學生的多樣化、個性化需求。‘自主學習單’其實是對學生自主性的尊重和認同。在‘自主學習單’的設計過程中，學生可以知道老師要教什么，老師知道了學生想學什么、學生的知識和思維水平層次。在這個過程中，師生關系不斷融合，教師和學生共同發展，促進了課堂教學質量的不斷攀升。”

△書法楹聯基地

  副校長成華介紹，學校除了開展以“自主學習單”為載體的課堂教學研究以外，還以創建“高質量四星高中”為標準開展了各方面的自主發展教育規劃和實踐，包括建立促進學生自主管理的各項常規制度、開設促進學生自主發展的特色課程、搭建促進教師隊伍自主發展的各類平臺等。其中附中大講堂、青年教師成長營、相約星期三、DI創新教育市級課程基地、楹聯省級課程基地等平臺，逐漸成為促進師生們自主發展的教育主陣地。

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△學校官微

△掃碼咨詢

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  國際高中 025-83236440 83236441 83236443

  小升初 83233860

  學校地址： 南京市鼓樓街83號 （鼓樓廣場旁）

 （通訊員 蔣智勇）